МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация муниципального Каларского округа
Забайкальского края
МОУ Куандинская СОШИ № 4

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Белоусова С.В.
Приказ № 315 от «10»
сентября 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5238673)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 6,8 классов

Куанда 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 6 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 8 классах
– 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы
на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и
другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и
другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной
войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П.
Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К. Булычев «Сто лет тому
вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.

8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не менее двух
произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,

принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,





народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и
поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:












осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных
произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;




уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского
фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов,
литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по
существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта,
исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе
в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и
иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.


Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои
возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые
в художественной литературе;


ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;





проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от
текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной
литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том
числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством
учителя и учиться публично представлять полученные результаты;


12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного
текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в
нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и

поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть,
роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично
представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения
учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

4

0

4

2.2

Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.

3

0

3

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

1

7

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

0

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

0

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

2

0

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

0

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

0

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

3

0

3

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

0

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С. Самойлова

3

1

2

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения

2

0

2

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

французского»

https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).

3

1

2

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.

4

1

3

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

4

0

4

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

3

1

2

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

4

0

4

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

2

6

Внеклассное чтение

7

0

7

Итоговые контрольные работы

2

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Резервное время

15

0

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

2

0

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

8

1

7

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб

5

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

6

0

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

2

0

2

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

2

0

2

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

2

1

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.

2

0

2

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.

Итого по разделу

3

0

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)

3

1

2

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

2

0

2

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

3

0

3

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

2

0

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

2

0

2

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

3

0

3

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

2

0

2

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

0

5

Внеклассное чтение

2

0

2

Итоговые контрольные работы

2

2

0

Резервное время

5

0

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса

1

0

1

2

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1

0

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

1

0

1

4

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

1

0

1

5

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

1

0

1

6

Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.

1

0

1

7

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы.

1

0

1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

02.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
04.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
06.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
09.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
11.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
13.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
16.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

0

1

9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

1

0

1

10

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве

1

0

1

11

Русская народная песня. «Ах, кабы
на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе

1

0

1

12

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности

1

0

1

13

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные

1

0

1

Библиотека ЦОК
18.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК
20.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

23.09.2024

Библиотека ЦОК
25.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
27.09.2024

30.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

средства

14

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция

1

0

1

15

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие

1

0

1

16

Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

1

1

0

17

Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"

1

0

1

18

Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История создания

1

0

1

19

«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

1

0

1

20

Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,

1

0

1

02.10.2024

Библиотека ЦОК
04.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

07.10.2024

09.10.2024
Библиотека ЦОК
11.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c124

14.10.2024

Библиотека ЦОК
16.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c354

«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

21

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

1

1

0

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"

1

0

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта

1

0

1

24

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

1

0

1

25

Резервный урок. Двусложные
размеры стиха

1

0

1

26

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

1

0

1

27

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

1

0

1

28

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

1

0

1

18.10.2024
Библиотека ЦОК
21.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
23.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

25.10.2024
Библиотека ЦОК
06.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
08.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
11.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
13.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

1

0

1

30

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа

1

0

1

31

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"

1

0

1

32

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

1

1

0

33

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

1

0

1

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История
создания, тематика

1

0

1

35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания

1

0

1

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности

1

0

1

37

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

1

0

1

Библиотека ЦОК
15.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
18.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

20.11.2024
Библиотека ЦОК
22.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d092

25.11.2024
Библиотека ЦОК
27.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
29.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
02.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
04.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не
менее двух). "Косарь", "Соловей".
Тематика

1

0

1

39

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла

1

0

1

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений

1

0

1

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении

1

0

1

42

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта

1

0

1

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

1

0

1

44

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А.

1

1

0

Библиотека ЦОК
06.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
09.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
11.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
13.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
16.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
18.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
20.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета

45

Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

1

0

1

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

1

0

1

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

1

0

1

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

1

0

1

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

1

0

1

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

1

0

1

51

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

1

1

0

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения

1

0

1

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести

1

0

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

1

0

1

Библиотека ЦОК
23.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
25.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
27.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
08.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
10.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
13.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
15.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
17.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
20.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
22.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

1

0

1

56

Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

1

0

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

1

0

1

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

1

0

1

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя

1

0

1

60

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

1

0

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

1

0

1

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

1

0

1

63

Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».

1

0

1

Библиотека ЦОК
24.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК
27.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
29.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
31.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
03.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2f824

05.02.2025
Библиотека ЦОК
07.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
10.02.2025

12.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Смысл названия рассказа
64

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна

1

1

0

65

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»

1

0

1

66

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

1

0

1

67

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»

1

0

1

68

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,

1

0

1

Библиотека ЦОК
14.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
17.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
19.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК
21.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
26.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Ю.П. Мориц, Д.С.Самойлова.
Обзор

69

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова.
Темы, мотивы, образы

1

0

1

70

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова.
Художественное своеобразие

1

0

1

71

Резервный урок. Итоговый урок по
теме «Русская поэзия XX века»

1

1

0

72

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы). Обзор

1

0

1

73

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.

1

0

1

Библиотека ЦОК
28.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
03.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
05.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc303aa

07.03.2025

Библиотека ЦОК
12.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc30620

Тематика, сюжет, основные герои

74

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,
идейно-художественные
особености

1

0

1

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

1

0

1

76

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

1

0

1

77

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика

1

0

1

78

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие

1

0

1

79

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

1

0

1

80

Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

1

0

1

81

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой

1

0

1

14.03.2025

Библиотека ЦОК
17.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
19.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
21.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc310de

31.03.2025

02.04.2025

Библиотека ЦОК
04.04.2025

07.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3132c

любви». Проблематика повести
82

Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов

1

0

1

83

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.

1

0

1

84

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности

1

0

1

85

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное своеобразие

1

0

1

86

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.

1

0

1

Библиотека ЦОК
09.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3155c

11.04.2025

14.04.2025

Библиотека ЦОК
16.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
18.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя
87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). История создания

1

0

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея

1

0

1

89

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя

1

0

1

90

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Особенности жанра

1

0

1

91

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

1

0

1

92

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои

1

0

1

93

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Сатира и фантастика

1

0

1

94

Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы

1

1

0

21.04.2025
Библиотека ЦОК
23.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
25.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc323b2

28.04.2025
Библиотека ЦОК
30.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
05.05.2025

07.05.2025

12.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3270e

по выбору). Особенности
жанра/Всероссийская проверочная
работа
95

Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

1

0

1

96

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

0

1

97

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

1

0

1

98

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика

1

0

1

99

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия

1

0

1

100

Внеклассное чтение.

1

0

1

14.05.2025

16.05.2025

19.05.2025

21.05.2025

23.05.2025

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)

26.05.2025

101

Итоговая контрольная работа.
Тема семьи в произведениях XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

1

1

0

102

Резервный урок. Итоговый урок за
год. Список рекомендуемой
литературы

1

0

1

102

10

92

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
28.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК
30.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение по
выбору): особенности героя жития,
исторические основы образа

1

0

1

2

Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии,
их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной
образности жития

1

0

1

3

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

1

0

1

4

Д. И. Фонвизин. Комедия

1

0

1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
02.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
04.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
09.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК

«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика
комедии. Характеристика главных
героев

11.09.2024

5

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

1

0

1

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене

1

1

0

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство
и особенности лирического героя

1

0

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

1

0

1

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская

1

0

1

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Библиотека ЦОК
16.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc391bc

18.09.2024

Библиотека ЦОК
23.09.2024

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

25.09.2024

Библиотека ЦОК

дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

30.09.2024

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

1

0

1

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации

1

0

1

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

1

0

1

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе

1

0

1

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

1

0

1

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

1

0

1

16

Резервный урок. Сочинение по

1

1

0

https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
02.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
07.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
09.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК
14.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
16.10.2024

21.10.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

роману А.С. Пушкина "Капитанская
дочка"

23.10.2024

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

1

0

1

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта

1

0

1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

1

0

1

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

1

0

1

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.

1

0

1

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное

1

0

1

Библиотека ЦОК
06.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

11.11.2024

Библиотека ЦОК
13.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК
18.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК
20.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК
25.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности конфликта

1

0

1

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

1

0

1

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта

1

0

1

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей

1

0

1

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

1

0

1

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии

1

0

1

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению

1

0

1

30

Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

1

0

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по

1

0

1

Библиотека ЦОК
27.11.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
02.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК
04.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
09.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
11.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК
16.12.2024

https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

18.12.2024

23.12.2024
Библиотека ЦОК

выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

25.12.2024

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

1

0

1

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Тема, идея,
проблематика

1

0

1

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Система образов.

1

0

1

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика

1

0

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов

1

0

1

37

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

1

1

0

38

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.

1

0

1

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
08.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
13.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК
15.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

20.01.2025

22.01.2025

Библиотека ЦОК
27.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
29.01.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

39

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.
В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя

1

0

1

40

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.

1

0

1

41

Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, А.А
Ахматовой, О. Э. Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы

1

0

1

42

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,

1

0

1

Библиотека ЦОК
03.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
05.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
10.02.2025

12.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d604

М.И.Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака
и др. Художественное мастерство
поэтов

43

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы, идеи,
проблемы

1

0

1

44

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения

1

0

1

45

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия

1

0

1

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

1

0

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Образ главного
героя, его народность

1

0

1

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий

1

0

1

Библиотека ЦОК
17.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
19.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
26.02.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
03.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
05.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК

Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

12.03.2025

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера

1

0

1

50

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция,
смысл названия

1

0

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

1

0

1

52

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного героя

1

0

1

53

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия рассказа

1

0

1

54

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

1

0

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и проблематика.
Система образов.

1

0

1

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

17.03.2025

19.03.2025
Библиотека ЦОК
31.03.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК
02.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

07.04.2025

09.04.2025

Библиотека ЦОК
14.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3e356

56

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.

1

0

1

57

Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

1

1

0

58

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои

1

0

1

59

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Система образов. Художественное
мастерство писателя./Всероссийская
проверочная работа

1

0

1

60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй

1

0

1

Библиотека ЦОК
16.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
21.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
23.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

28.04.2025

Библиотека ЦОК
30.04.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3f256

половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

61

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и др. Основные темы
и мотивы, своеобразие лирического
героя.

1

0

1

62

Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта

1

0

1

63

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в мировой
литературе.

1

0

1

Библиотека ЦОК
05.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Библиотека ЦОК
07.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК
12.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие

1

0

1

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

1

0

1

66

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала

1

0

1

67

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведение
классицизма

1

0

1

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин
во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене

1

1

0

68

6

62

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
14.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
19.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

21.05.2025

Библиотека ЦОК
26.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК
28.05.2025

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 6-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное,
6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.; под редакцией
Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ