Рабочая программа Музыка 5-7кл 2023г

муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа
-интернат №4 с.Куанда

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ
Куандинская СОШИ №4
С.В. Белоусова
Приказ 279
от «31» августа 2023 г.

Рабочая программа
по учебному предмету
музыка
V-VII

Выполнила
Манашова Елена Афанасьевна
учитель музыки

2023-2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 5- 7 классов составлена на основе
примерной программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»5-7 классов,
авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей
программой «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:
Просвещение, 2011г. и в соответствии с ООП НОО школы.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека;
о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов
мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся..
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается
его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному
искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение

музыкально-слухового фонда знакомой музыки, включение в репертуар музыки
различных направлений, стилей и школ.
Данная программа реализуется с использованием учебников следующих
авторов:
Музыка. 5 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Музыка. 6 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Музыка. 7 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы
художественных интересов обучающихся, разнообразие видов музыкальнотворческой деятельности, активное включение элементов музыкального
самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым
многообразием классического и современного творчества отечественных и
зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном
этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится
сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов
художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических
представлений об окружающем мире.
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и
ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний,
расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование
устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.
Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и
коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией
музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его
участников в художественно-педагогическом процессе.
Преемственность содержания программы 5-7классов с программой «Музыка»
для начальной школы выражается в таких аспектах, как:

- освоение обучающимися основных закономерностей музыкального искусства
— интонационной природы музыки, цитрон, стилей, языка произведений
народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной
музыки;
- включение в контекст урока музыки широкого культурологического
пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;
- расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие
ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов
литературы, изобразительного искусства;
- формирование способов, умений и навыков творческой деятельности
учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных
видов искусства на уроках музыки.
Основные методические принципы построения программы 5-7 классов:


Принцип увлеченности



Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя



Принцип тождества и контраста



Принцип интонационности



Принцип диалога культур
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на
полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в
современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в
средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение
может осваиваться обучающимся в процессе слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности входят: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные,
пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов
музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало обучающихся
проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний, личностная оценка музыкальных произведений),
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной
и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Реализация данной программы предполагает использование методов
художественной педагогики:


Метод художественного, нравственно- эстетического познания музыки



Метод интонационно-стилевого постижения музыки



Метод эмоциональной драматургии урока



Метод концентричности изучения музыкального материала



Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и
ретроспективы в обучении)



Метод создания композиций



Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 102 часа. Обязательное изучение музыки по
классам осуществляется в следующем объеме:
Год

Количество часов Количество учебных

обучения

Всего за год

недель

5 класс

6 класс

7 класс

ВСЕГО:

102

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,



осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры
своего народа, своего края;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к



саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в



нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание
им;


коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;



участие в общественной жизни школы в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;



признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;



принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;



эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности учащихся:


умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей
ступени общего образования и отражают:



сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества;



развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям
жизни и искусства;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);



воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных
видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой,
живописью;



расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа,
классическому и современному музыкальному наследию;



овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства;



приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии.
6 класс
Личностные результаты:



чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;



ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;



уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;



принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;



умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;



умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять
функции и роли участников, например в художественном проекте,
взаимодействовать и работать в группе;



формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию.
Предметные результаты:



сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,

инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия



музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных
видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой,
живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание



музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью



эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого
курса;




сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.
7 класс
Личностные результаты:



целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к



саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других



народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного



выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со



сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных



компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости



ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое



отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как



результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития



познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно



выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;


умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и

собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;


владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;



сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную



музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия



сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
«Музыка и литература» (17 ч)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной
музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня,
романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки

(сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в
которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы,
интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению
литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она
нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания,
рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с
литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности
языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и
зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной
выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке
русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в
музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на
телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и
специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
«Музыка и изобразительное искусство» (17 ч)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы,
изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с
такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с
произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного
творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный
(живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного
искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление
сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их
воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством.
Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты

людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в
изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках.
Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная
живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в
прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве.
Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и
живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных образов.
6 класс
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 ч)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле.
Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров
инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для
фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в
творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки
(знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы
западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,
реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл,
блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя
музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных образов.
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (17 ч)
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства.
Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в
музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов
камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность),
контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их
сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая
поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное
воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность
музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры:
инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный
квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфониядейство и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении учащимися содержания музыкальных образов.
7 класс
« Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности
композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов.
Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в

сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического
спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы
симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство
исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на
телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении учащимися содержания музыкальных образов.
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (17 ч)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме,
симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление
драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в
вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла:
поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или
исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках.
Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся
исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания
музыкальных образов.

Тематическое планирование
№ п/п

Разделы и темы

Кол-во
часов

5 класс

1
2-4
5-6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16
17
I
18
19
20
21
22-23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Итого

Музыка и литература
Что роднит музыку с литературой?
Вокальная музыка
Фольклор в музыке русских композиторов
Жанры инструментальной и вокальной музыки
Вторая жизнь песни.
Обобщающий урок I четверти
«Всю жизнь мою несу родину в душе...».
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Опера – былина Н.А.Римского- Корсакова «Садко»
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
Музыка в театре, кино, на телевидении(обобщающий
урок)
Обобщающий урок II четверти
Музыка и изобразительное искусство
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
«Небесное и земное» в звуках и красках.
Звать через прошлое к настоящему. «Александр
Невский»
Музыкальная живопись и живописная музыка
Колокольные звоны в музыке и изобразительном
искусстве
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Волшебная палочка дирижёра. Обобщающий урок III
четверти
Образы борьбы и победы в искусстве
Застывшая музыка
Полифония в музыке и живописи
Музыка на мольберте
Импрессионизм в музыке и живописи
«О подвигах, о доблести, о славе...»
«В каждой мимолётности вижу я миры...»
Мир композитора.
Урок – концерт Обобщающий урок IV четверти

1
3
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во
часов

6 класс

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
II
19
20
21
22
23
24-26

27
28

Мир образов вокальной и инструментальной
музыки
Удивительный мир музыкальных образов
Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс
Два музыкальных посвящения. Песня-романс
Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
«Уноси моё сердце в звенящую даль...»
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И.
Шаляпин
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения
Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь»
Обобщающий урок I четверти
Народное искусство Древней Руси. Образы русской
народной и духовной музыки
Русская духовная музыка. Духовный концерт
В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»
Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва
«Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония.
Фуга. Хорал
Образы скорби и печали
«Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана»
Авторская песня: прошлое и настоящее
Джаз - искусство XX века Обобщающий урок II четверти
Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной
музыки
Могучее царство Ф. Шопена
Ночной пейзаж
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.С. Баха
Космический пейзаж
Образы симфонической музыки. Музыкальные
иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С.
Пушкина «Метель»
Симфоническое развитие музыкальных образов
Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

17
1
1
1
1
1
3

1
1

29
30-32
33-34
35

Обобщающий урок III четверти
Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и
Джульетта»
Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера
Образы киномузыки
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Обобщающий урок IV четверти

Итог
№ п/п

1
3
2

1
35

Разделы и темы

Кол-во
часов

7 класс
I
1
2
3
4-5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17-18

II
19
20
21
22
23

Особенности музыкальной драматургии
сценической музыки
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
В музыкальном театре. Балет
Балет Б. И. Тищенко «Ярославна»
Героическая тема в русской музыке
Обобщающий урок I четверти
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы».
Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Опера Ж. Бизе «Кармен»
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
Сюжеты и образы духовной музыки
Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение»
С. В. Рахманинова
Рок-опера Л.-Э. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда»
Музыка Д. Б. Кабалевского к драматическому спектаклю
«Ромео и Джульетта»
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю
«Ревизская сказка». Обобщающий урок II четверти
Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки
Музыкальная драматургия - развитие музыки
Два направления музыкальной культуры: светская и
духовная музыка
Камерная инструментальная музыка: этюд
Транскрипция. Ф. Лист
Циклические формы инструментальной музыки.
«Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А.

18
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

17
1
1
1
1
1

24-25

26-29
30
31
32
33
34
35
Итого

Шнитке
Соната «Патетическая» Л. Бетховена, Соната
№ 2 С. Прокофьева, Соната № 11 В.
Моцарта
Симфоническая музыка
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси
Обобщающий урок III четверти
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с
оркестром А. И. Хачатуряна
Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»
Музыка народов мира
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
«Пусть музыка звучит!» Обобщающий урок IV четверти

4
1
1
1
1
1
1
35

Содержание учебного курса 5 класс
Тема 1 полугодия: “Музыка и
литература”
(16 часов)

Тема 2 полугодия: “Музыка и
изобразительное искусство”
(19 часов)

Основные задачи:
Взаимодействие
музыки
и
Выявление многосторонних связей
литературы раскрывается на образцах между
музыкой
и
изобразительным
вокальной музыки. Это прежде всего искусством. Взаимодействие трех искусств
такие жанры, в основе которых лежит – музыки, литературы, изобразительного
поэзия, - песня, романс, опера. искусства – наиболее ярко раскрывается при
Художественный смысл и возможности знакомстве с такими жанрами музыкального
программной музыки (сюита, концерт, искусства, как опера, балет, мюзикл, а также
симфония),
а
также
таких с произведениями религиозного искусства
инструментальных произведений, в («синтез искусств в храме»), народного
которых получили вторую жизнь творчества.
Вслушиваясь
в
музыку,
народные мелодии, церковные напевы, мысленно представить ее зрительный
интонации колокольных звонов.
(живописный) образ, а всматриваясь в
Значимость музыки в жизни человека произведение изобразительного искусства,
благодаря
вдумчивому
чтению услышать в своем воображении ту или иную
литературных
произведений,
на музыку. Выявление сходства и различия
страницах которых «звучит» музыка. жизненного содержания образов и способов
Она нередко становится одним из и приемов их воплощения. Взаимодействие
действующих лиц сказки или народного музыки с изобразительным искусством. Иссказания, рассказа или повести, торические события, картины природы,
древнего мифа или легенды.Что роднит разнообразные характеры, портреты людей
музыку с литературой. Сюжеты, темы, в различных видах искусства. Образ музыки
образы искусства. Интонационные разных эпох в изобразительном искусстве.
особенности языка народной, профес- Небесное и земное в звуках и красках.
сиональной,
религиозной
музыки Исторические события в музыке: через
(музыка
русская
и
зарубежная, прошлое к настоящему. Музыкальная
старинная и современная). Специфика живопись
и
живописная
музыка.
средств
художественной Колокольность в музыке и изобразительном

выразительности каждого из искусств.
Вокальная музыка. Фольклор в музыке
русских
композиторов.
Жанры
инструментальной и вокальной музыки.
Вторая жизнь песни. Писатели и поэты
о музыке и музыкантах. Путешествия в
музыкальный театр: опера, балет,
мюзикл. Музыка в театре, кино, на
телевидении.
Использование
различных форм музицирования и
творческих
заданий
в
освоении
содержания музыкальных образов.
Выявление общности и специфики
жанров и выразительных средств
музыки и литературы.

искусстве.
Портрет
в
музыке
и
изобразительном искусстве. Роль дирижера
в прочтении музыкального сочинения.
Образы борьбы и победы в искусстве.
Архитектура
—
застывшая
музыка.
Полифония в музыке и живописи.
Творческая
мастерская
композитора,
художника. Импрессионизм в музыке и
живописи. Тема защиты Отечества в музыке
и
изобразительном
искусстве.
Использование
различных
форм
музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных образов.

Урок 1. Вводный урок. Что роднит
музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и
стилевая
основы
музыкального
искусства
как
ее
важнейшие
закономерности, открывающие путь
для его познания, установления связи с
жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей
музыки и литературы. Что стало бы
с
музыкой, если
бы
не
было
литературы? Что стало бы
с
литературой, если бы не было
музыки?
Поэма, былина, сказка.
Песня, романс. Роль музыки в семье
искусств, ее влияние на другие
искусства. Значение слов в песне.
Вокализ.
Сходство выразительных
средств живописи и музыки: плавные
изгибы линий рисунка, перекличка
светотени в картине и ладовой
окраски
в музыке. Интонационнообразная, жанровая, стилевая основы
музыки
в картинах и мелодиях,
музыкального
искусства
как
ее
важнейшие
закономерности,
открывающие путь для его познания,
установления связи с жизнью и с
другими искусствами. Интонация как
носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий.
Богатство
музыкальных
образов
(лирические). Народные истоки русской

Урок 17. Что
роднит
музыку
с
изобразительным искусством. (1ч)
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через
образное восприятие мира. Способность
музыки вызывать в нашем воображении
зрительные
(живописные)
образы.
Специфика
средств
художественной
выразительности живописи. Отражение
одного и того же сюжета в музыке и
живописи
Урок 18. Небесное и земное в звуках и
красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к
родной
земле.
Духовные
образы
древнерусского и западноевропейского
искусства..
Образ
Богоматери
как
олицетворение
материнской
любви,
милосердия,
покровительства
и
заступничества. Образ Богоматери в
русском и зарубежном искусстве.
Урок 19. Звать через
прошлое
к
настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных
образов
(героические,
эпические)и
особенности
их
драматургического развития (контраст).
Героические
образы
в
музыке
и
изобразительном
искусстве.
Кантата.
Контраст. Триптих, трехчастная форма.

профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной
земле, значение культуры своего
народа. Представление о песне как
истоке и вершине музыки. Взаимосвязь
музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий.
Богатство музыкальных образов
в
вокальной музыке. Песня – верный
спутник человека.
Урок 3. Вокальная музыка. ( 1ч)
Народное музыкальное творчество.
Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества
как части общей культуры народа, как
способа самовыражения человека.
Основные жанры русской народной
музыки (наиболее распространенные
разновидности
обрядовых
песен,
трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки).
Знакомство
с
различными
жанрами
русской
народной
песни:
формирование
необходимых вокально-хоровых
навыков. Особенности песенных
жанров.
Календарные песни.
Разнохарактерные
песенные
Жанры: трудовые, обрядовые,
величальные,
торжественные,
хвалебные,
шуточные,
сатирические,
игро-вые,
хороводные, лирические песни.
Песни - заклички. Взаимосвязь
музыкальных, литературных и
художественных
образов. По
содержанию песни делятся на:
лирические,
сатирические,
героические и патриотические. По
социальной направленности – на
обрядовые,
бытовые,
колыбельные, о животных и др.
Занимаясь
хозяйством
или
собираясь на охоту, изготовляя
предметы народного промысла
или качая колыбель, лесные ненцы
сопровождают
свои
дела
поэтическим
языком
души,
размышляя о счастье, о дружбе, о
жизни, выражая пожелания, чтобы
сбылись мечты и надежды. Песни
в исполнении лесных ненцев - это

Выразительность.
Изобразительность.
Сопоставить произведения живописи и
музыки. Музыка изображает душевный мир,
переживания своих героев.
Урок 20. Звать через
прошлое
к
настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных образов (героико - эпические)
и особенности их драматургического
развития.
Героические
образы
в
музыке
и
изобразительном искусстве. Сопоставление
героико – эпических образов музыки с
образами
изобразительного
искусства.
Песня-плач.
Осмысление
темы
о
героических образах в искусстве.
Урок 21. Музыкальная живопись и
живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно –
европейском
искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений,
творчестве
выдающихся
композитов
прощлого.
Образы природы в творчестве музыкантов.
«Музыкальные краски» в произведениях
композиторовромантиков.
Развитие
музыкального,
образно-ассоциативного
мышления через выявление общности
музыки и живописи в образном выражении
состояний души человека, изображении
картин природы. Музыкальные образы
произведений, созвучные музыкальной
живописи художника. Изобразительность.
Урок 22. Музыкальная живопись и
живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно –
европейском
искусстве
в
различных
исторических эпох, стилевых направлений,
творчестве
выдающихся
композитов
прощлого.
Сопоставление
зримых
образов
музыкальных
сочинений
русского и
зарубежного композитора
(вокальные и
инструментальные) и обшность отражения
жизни в русской музыке и поэзии.
Восприятие,
исполнение,
сравнение
произведений искусства, созданных в жанре
пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова.
Живописная
пластика
(цвет,
линия,
характер движения кисти) выражает
тончайшие
изменения
настроений,
состояний
человеческой
души.
Изобразительность.
Инструментальный

мотивированная, монологическая
внутренняя
речь.
Впервые
услышав эту песню-речь, трудно
назвать
ее
песней.
Песней
становится
только
лучший
вариант, полюбившийся народу и
исполняемый для всех. Выполняя
множество трудовых операций,
автор песни старается рассказать о
том, как это было ему трудно и
тяжело,
как
приходилось
побеждать себя, бороться, чтобы
содержать свою семью, воспитать
детей. В песнях лесных ненцев
условно
можно
выделить
следующие тематические виды:
личные, лирические, песни о
женщине, колыбельные песни,
песни колорита печального, песни
о
животных,
песни-думы,
увеселительные или «застольные»
(«хмельные») песни, эпические
песни, песни об огне, песни об
олене, песни-кивы, «богатырские»
песни и др.
Урок 4. Вокальная музыка.
Развитие жанров камерной вокальной
музыки – романс.
Определение романса как камерного
вокального произведения для голоса с
инструментом, в котором раскрываются
чувства человека, его отношение к
жизни
и
природе. Возможность
возрождения песни в новом жанре –
романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских
композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества
как части общей культуры народа, как
способа самовыражения человека.
Народное
творчество
как
художественная
самоценность.
Особенности
русской
народной
музыкальной
культуры.
Основные
жанры русской народной музыки.
Знакомство
с
произведениями
программной
инструментальной
музыки: симфонической сюитой и
симфонической
миниатюрой.
Вокальные сочинения, созданные на
основе
различных
литературных
источников
(русских
народных
сказаний, сказок разных народов и

квинтет.
Урок 23. Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве. (1ч)
Народные
истоки
русской
профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и
народные истоки музыки - на примере
произведений отечественных композиторов.
Колокольность
–
важный
элемент
национального мировосприятия. Красота
звучания колокола, символизирующего
соборность сознания русского человека.
Каждый композитор отражает в своих
произведениях дух своего народа, своего
времени,
обращаясь
к
незыблемым
духовным ценностям, которым стремились
следовать многие поколениям русских
людей.
Урок 24. Портрет
в
музыке
и
изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке.
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств:
архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Великое прошлое родной земли,
прекрасные памятники мира, в число
которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 25. Волшебная палочка дирижера.
(1ч)
Значение
дирижера
в
исполнении
симфонической музыки. Роль групп
инструментов симфонического оркестра.
Симфонический
оркестр.
Группы
инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 26. Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в искусстве.
(1
час)
Особенности
трактовки
драматической музыки на примере образцов
симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии
мировой музыкальной культуры-Симфонии
№5 Л.Бетховена. Творческий процесс
сочинения
музыки
композитором,
особенности её симфонического развития.
Урок 27. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Выразительные возможности различного
склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном,
музыкальной формы в живописи. Гармония

др.) Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества
как части общей культуры народа,
как способа самовыражения человека.
Народное
творчество
как
художественная
самоценность.
Особенности
русской
народной
музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских
композиторов. (1 ч)
Обращение композиторов к родному
фольклору и к фольклору других
народов. Общность и интонационное
своеобразие музыкального фольклора
народов России и других народов мира,
их
ярко выраженная национальная
самобытность.
Интонационное
своеобразие
музыкального
фольклора
разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной музыки.
Урок 7. Жанры инструментальной и
вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и
инструментальной музыки. Наиболее
значимые
стилевые
особенности
классической музыкальной школы.
Представление
о
существовании
вокальной
и
инструментальной
музыки, не связанной с какой-либо
литературной основой (вокализ, песня
без
слов,
баркарола как
жанр
фортепианной музыки); знакомство с
вокальной
баркаролой. Выяснение
своеобразия и выразительности песни
без
слов
и
романса –
инструментальной
и вокальной
баркаролы. Представление учащихся о
роли литературы в появлении новых
музыкальных жанров и произведений.
Превращение песен в симфонические
мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные
истоки
русской
профессиональной музыке. Способы
обращения композиторов к народной
музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной
на использовании народной песни; о
народных истоках профессиональной
музыки: симфония, концерт, опера,
кантата. Современные интерпретации

в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
изобразительного искусства. Православные
храмы и русская духовная музыка. Хор, а
капелла. Католические храмы и органная
музыка.
Урок 28. Полифония в музыке и
живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека. Знакомство с
творчеством композитора на примере
жанра
–
фуга.
Выразительные
возможности различного склада письма
(полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая
музыка (органная музыка). Общность языка
художественных произведений в музыке и
живописи. Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга.
Урок 29. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое
многообразие
музыки
20
столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки,
изобразительного искусства и литературы
на
примере
творчества
литовского
художника - композитора М.Чюрлёниса.
Живописная
музыка
и
музыкальная
живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание,
символизм.
Звуковая
палитра
пьес.
Цветовая гамма картин. Образ моря в
искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма.
Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 30. Импрессионизм в музыке и
живописи. (1ч)
Стилевое
многообразие
музыки
20
столетия. Импрессионизм. Знакомство с
произведениями К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах
произведений русских и зарубежных
композиторов. Искусство прошлого и
настоящего всегда раскрывает перед
слушателями, читателями, зрителями жизнь
во всём её многообразии. Главное
стремиться понять образы различных
искусств, не переставая удивляться чудесам,
которые они открывают.
Урок 31. О подвигах, о доблести и
славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века.
Богатство
музыкальных
образов
драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков
на
основе
освоения
произведений

классической
музыки.
Смысл
высказывания М.И. Глинки: “Создает
музыку народ, а мы, художники
только ее аранжируем”. Раскрытие
терминов и осмысление понятий:
интерпретация,
обработка,
трактовка.
Урок 9. Вторая
жизнь
песни.
Музыкальное прошлое родного края.
(1ч)р.к.
Народные
истоки
русской
профессиональной музыке. Способы
обращения композиторов к народной
музыке: создание музыки в народном
стиле.
Связь
между
музыкой
русской
композиторской музыкой и народным
музыкальным искусством, отражающим
жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу
родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20
столетия.
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
русской
классической
музыкальной
школы,
развитие
традиций
русской
классической музыкальной школы.
Сопоставление образного содержания
музыки, выявление контраста как
основной
прием
развития
произведения в целом. Определение
средств музыкальной выразительности.
Перезвоны.
Звучащие
картины.
Значимость музыки в жизни человека,
ее роль в творчестве писателей и
поэтов, а также ее национальному
своеобразию.
Музыка.
Природа
родной страны, судьба человека…
Вдохновение композиторов, поэтов,
писателей, их размышления о смысле
жизни, о красоте родной земли, о
душевной
красоте
человека
и
талантливых людях, которыми может
по праву гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о
музыке и музыкантах.
А) Романтизм в западно – европейской
музыке:
особенности
трактовки
драматической и лирической сфер на
примере
образцов
камерной
инструментальной музыки – прелюдия,
этюд.

различных видов искусства, раскрывающих
тему защиты Родины. Музыкальный жанр –
Реквием.
Урок 32. В каждой мимолетности вижу
я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов
и
особенности
их
драматургического
развития в камерном – инструментальной
музыке.
Образный мир произведений С. Прокофьева
и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности»
Цикл
«Картинки
с
выставки».
Сопоставление
музыкальных
и
художественных образов. Фортепианная
миниатюра. Язык искусства. Интермедия
Урок 33. Мир композитора. С веком
наравне. (1ч)
Обобщение
представлений
о
взаимодействии
изобразительного
искусства и музыки и их стилевом сходстве
и различии на примере произведений
русских и зарубежных композиторов.
Урок 34. Систематизация знаний по
разделу II (1ч)
Обобщение
музыкальных
и
художественных
впечатлений,
знаний,
опыта школьников, опыт исполнительства.

Осознание учащимися значимости
музыкального
искусства
для
творчества
поэтов
и писателей,
расширение
представлений
о
творчестве
западно - европейских
композиторов – Ф.Шопен. Музыка не
только раскрывает мир человеческих
чувств, настроения, мысли, но и
играет
в
литературе
драматургическую
роль, выявляя
внутреннюю
сущность
человека,
оттеняя,
углубляя
характеры,
ситуации, события. Творчество Ф.
Шопена как композитора связано с его
исполнительской
деятельностью.
Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию
как самостоятельный вид творчества,
открыл новое направление в развитии
жанра этюда, никогда не отделяя
техническую сторону исполнения от
художественной.
Б) Сравнительная характеристика
особенностей
восприятия
мира
композиторами
классиками
и
романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости
музыкального
искусства
для
творчества
поэтов
и писателей,
расширение
представлений
о
творчестве
западноевропейских
композиторов – В.А. Моцарт и
Ф.Шопен.
Реквием. Музыка
не
только раскрывает мир человеческих
чувств, настроения, мысли, но и
играет в литературе драматургическую
роль, выявляя внутреннюю сущность
человека,
оттеняя,
углубляя,
характеры,
ситуации,
события.
Произведения В.Моцарта открывают
бесконечное многообразие чувств,
полны
многогранных
реальных
характеров.
Урок 12.
Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные
истоки русской профессиональной
музыки. Обращение композиторов к
родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который
возникает на основе литературного
произведения как источника либретто
оперы. Разновидности вокальных и

инструментальных
жанров,
форм
внутри оперы (увертюра, ария,
речитатив, хор, ансамбль), а также
исполнители
(певцы,
дирижёр,
оркестр).
Урок 13. Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет (1ч)
Развитие
жанра
–
балет.
Формирование русской классической
школы.
На основе имеющегося музыкальнослухового опыта учащихся продолжить
знакомство с жанром балета, его
происхождением, с либретто балетного
спектакля, основой которого являются
сказочные сюжеты; с именами лучших
отечественных танцоров и хореографов.
Балет-искусство синтетическое. В нем
воедино переплетены различные виды
искусства:
литература,
инструментально-симфоническая
музыка,
хореография, (танцорысолисты,
кордебалет- массовые
сцены),
драматическое
и
изобразительное
искусство
(театральное
действие,
костюмы,
декорации).
Урок 14. Музыка в театре, кино и на
телевидении (1ч)
Творчество
отечественных
композиторов – песенников, роль
музыки в театре, кино и телевидении.
Роль
литературного
сценария
и
значение музыки в синтетических видах
искусства:
в
театре,
кино,
на
телевидении. Музыка неотъемлемая
часть
произведений киноискусства,
которое
существует
на
основе
синтеза
литературы,
театра,
изобразительного
искусства
и
музыки.
Киномузыка – одно
из
важнейших
средств
создания
экранного образа реального события,
которое специально инсценируется
или
воссоздается
средствами
мультипликации. Динамика развития
кинообраза, быстрая смена действия в
кино,
короткое
дыхание
кинематографических фраз, свободное
владение пространством и временем
получили отражение и в музыке к
фильмам.

Урок 15. Третье путешествие в
музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение
«легкой»
и
«серьезной музыки», особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства.
Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки.
Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.Л. Уэббера,
в
основе
либретто
которого лежат стихи Т. Элиота.
Жанры
внутри
самого
мюзикла
близки оперным номерам. Как и в
опере, здесь сочетаются пение и
танец, но в отличие от оперы все
действующие
лица,
исполняя
вокальные
номера,
постоянно
находятся в движении.
Урок 16. Урок систематизации
знаний по разделу I.
Перечень музыкального материала:
Родина. Н. Хрисаниди, слова В.
Катанова.
Красно солнышко. П. Аедоницкий,
слова И. Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова
Е. Руженцева.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н.
Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н.
Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на
камушке сижу; Заплети-ся9 плетень;
Уж ты, поле мое;
Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др.,
русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала).
П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г.
Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А.
Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Осенней
песенки
слова.
В.
Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский,
слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов,
слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн,
слова М. Лермонтова.
Кикимора.
Сказание
для
симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада.
Симфоническая
сюита (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.

Знаменный распев.
Концерт №3 для фортепиано с
оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Богородице
Дево,
радуйся.
Из
«Всенощного бдения». П. Чайковский.
Богородице
Дево,
радуйся.
Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А.
Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г.
Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В.
Скотта, перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты
«Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К.
Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф.
Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта,
русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано.
С. Рахманинов.
Прелюдия
соль-диез
минор
для
фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита
для
двух
фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония
для
арфы
с
оркестром
(фрагменты).
В. Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради Анны
Магдалены Бах». И.-С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор).
И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н.

Вокализ. С. Рахманинов.
Вокализ. Ф. Абт.
Романс.
Из
Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пуш кина
«Метель» (фрагмент).
Г. Свиридов.
Баркарола
(Июнь).
Из
фортепианного
цикла
«Времена
года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера
(№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без
слов». Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка,
слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф.
Штольберга,
перевод
A.
Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина. Симфония-действо для
солистов, большого
хора,
гобоя
и
ударных
(фрагменты). B.Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром (фрагмент финала). П.
Чайковский.
Веснянка, украинская народная
песня.
Сцена «Проводы Масленицы».
Из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Снег идет. Из Маленькой
кантаты. Г. Свиридов, слова Б.
Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И.
Северянина.
Снег. Из вокального цикла
«Земля». М. Славкин, слова Э.
Фарджен, перевод
М. Бородицкой и Г. Кружкова.
Зима.
Ц.
Кюи,
слова
Е.
Баратынского.
Откуда приятный и нежный
тот
звон.
Хор
из
оперы
«Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт.
Маленькая
ночная
серенада
(рондо). В.-А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.-А.
Моцарт.
Реквием
(фрагменты).
В.-А.
Моцарт.
Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
«Сказка о царе Салтане...»
Опера (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Орфей
и
Эвридика.
Опера
(фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик.
Балет-феерия
(фрагменты). П. Чайковский.
Спящая
красавица.
Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л.
Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из

Паганини (классические и
современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок,
клавесина, подготовленного фортепиано и
струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия
на
тему
Паганини
(фрагменты). С. Рахманинов.
Вариации
на
тему
Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л.
Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа.
И.-С. Бах.
.
Прелюдии
для
фортепиано.
М.
Чюрленис.
Море.
Симфоническая
поэма
(фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской
сюиты». К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем
воздухе. Девушка с волосами цвета льна.
Прелюдии.
К Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной
сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для
фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д.
Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита. М.
Мусоргский (классические
современные интерпритации).
Рисунок.
А.
Куклин,
слова
С.
Михалкова.
Семь моих цветных карандашей. В.
Серебренников, слова В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова
С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н.
Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс,
слова
О. Хаммерстайна, русский текст М.
Подберезского
Дуэт лисы Алисы и кота Базилио.
Из музыки к сказке «Буратино».
Музыка и стихи
Б. Окуджавы.
Сэр возьмите Алису с собой. Из
музыки к сказке «Алиса в Стране
чудес». Слова и музыка
В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский текст В.
Струкова.
Песенка о песенке. Музыка и слова
А. Куклина.
Птица-музыка. В. Синенко, слова
М. Пляцковского.
Перечень литературных произведений:
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И.
Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из
«Сказаний
русского
народа»,
записанных И. Сахаровым.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Осыпаются листья в садах... И.
Бунин.
Скучная картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле... М.
Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л.
Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове).
В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г.
Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких
трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах
(фрагменты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского
народного фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд
Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская
сказка

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей...
А. Майков.
По дороге зимней, скучной... А.
Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
И мощный звон промчался над
землею... А. Хомяков.
Загадочный
мир
звуков
Сергея
Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К.
Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей — то скрипка пела... А.
Блок.
Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Я не знаю мудрости, годной для
других... К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

Перечень произведений изобразительного искусства:
Натюрморт с попугаем и нотным Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов.
листом. Г. Теплов. Книги и часы.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Неизвестный
художник.
На
Троица. А. Рублев.
Валааме. П. Джогин. Осенняя

песнь. В. Борисов-Мусатов.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой
Богородица Донская. Ф. Грек.
плес; Над вечным покоем. И. Левитан.
Святой князь Александр Невский.
Икона.
Золотая осень. И. Остроухов.
Александр Невский. М. Нестеров.
Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Александр
Невский.
Триптих:
Итальянский
пейзаж.
А. «Северная баллада», «Александр Невский»,
Мордвинов.
«Старинный сказ». П. Корин.
Ожидание. К. Васильев.
Весенний этюд; Весна; Цветущие
вишни;
Дама в кресле; Водоем. В. БорисовПолдень. В окрестностях Москвы.
Мусатов.
И. Шишкин.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Осенний сельский праздник. Б.
Бурный ветер. А. Рылов.
Кустодиев.
Формула весны. П. Филонов.
Дворик в Санкт-Петербурге. М.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Добужинский.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Н. Паганини. С. Коненков.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Антракт. Р. Дюфи.
Садко. И. Репин.
Ника Самофракийская.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Восставший раб. Микеланджело.
Иллюстрация к былине «Садко».
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
В. Кукулиев.
Скрипка. Р. Дюфи.
Садко и Морской царь. Книжная
Скрипка. И. Пуни.
иллюстрация. В. Лукьянец.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Садко. Иллюстрации к «Сказке о
Скрипка. Е. Рояк.
царе Салтане...» А. Пушкина. И.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Билибин.
Оркестр. Л. Мууга.
Волхова. М. Врубель.
Три музыканта. П. Пикассо.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Православные храмы и их внутреннее
Песнь Волжского челна. В.
убранство.
Кандинский.
Готические соборы и их внутреннее
Иллюстрация
к
сказке
убранство.
«Снегурочка». В. Кукулиев.
Фуга. Триптих; Сотворение мира;
Сказка.
Путешествие
королевны.
Триптих;
Зима;
Соната моря. Триптих. М.
Чюрленис.
Впечатление. Восход солнца. К. Моне.
Руанский собор в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый
клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно живые. Цикл гравюр С.
Красаускас.
Содержание учебного курса 6 класс
Тема 1 полугодия: « Мир образов
вокальной и инструментальной
музыки»
(16 часов)

Тема 2 полугодия: «Мир образов камерной
и симфонической музыки»
(19 часов)

Основные задачи:
Лирические,
эпические,
драматические
образы.
Единство
содержания и формы. Многообразие
жанров вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария,

Жизнь
—
единая
основа
художественных образов любого вида
искусства.
Отражение
нравственных
исканий человека, времени и пространства
в музыкальном искусстве. Своеобразие и
специфика
художественных
образов

хор в оперном спектакле. Единство
поэтического
текста
и
музыки.
Многообразие
жанров
инструментальной
музыки:
сольная,
ансамблевая, оркестровая. Сочинения
для
фортепиано,
органа,
арфы,
симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка
Древней
Руси.
Образы
народного искусства. Фольклорные
образы в творчестве композиторов.
Образы русской духовной и светской
музыки (знаменный распев, партесное
пение, духовный концерт). Образы
западноевропейской
духовной
и
светской музыки (хорал, токката, фуга,
кантата, реквием). Полифония и
гомофония.
Авторская песня — прошлое и
настоящее. Джаз — искусство XX в.
(спиричуэл,
блюз,
современные
джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов
искусства в раскрытии образного строя
музыкальных произведений.
Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных
образов.

камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной
принцип развития и построения музыки.
Повтор (вариативность, вариантность),
контраст. Взаимодействие нескольких
музыкальных образов на основе их
сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры
(сюита,
вступление
к
опере,
симфоническая
поэма,
увертюрафантазия, музыкальные иллюстрации и
др.).
Музыкальное
воплощение
литературного сюжета. Выразительность и
изобразительность
музыки.
Образпортрет,
образ-пейзаж
и
др.
Непрограммная музыка и ее жанры:
инструментальная миниатюра (прелюдия,
баллада, этюд, ноктюрн), струнный
квартет, фортепианный квинтет, концерт,
концертная симфония, симфония-действо
и др.
Современная трактовка классических
сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование
различных
форм
музицирования и творческих заданий в
освоении
учащимися
содержания
музыкальных образов.

Урок
1.
Удивительный
мир
музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в
вокальной музыке и инструментальной
музыке.
Определение музыкального образа.
Специфика
вокальной
и
инструментальной музыки. Лирические
образы русских романсов и песен.
Многообразный мир эмоциональных
чувств в лирическом романсе. Единство
музыкальной и поэтической речи в
романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен
русских композиторов. Старинный
русский романс.
Богатство
музыкальных
образов
(лирические);
особенности
их
драматургического
развития
в
вокальной музыке. Развитие жанров
светской музыки – романс.

Урок 17. Джаз – искусство 20 века.
Неоднозначность терминов «легкая» и
«серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной»
музыки,
особенности их взаимоотношения в
различных
пластах
современного
музыкального искусства: джаз спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки.
Определение
джаза.
Истоки
джаза
(спиричуэл, блюз). Импровизационность
джазовой музыки. Джазовые обработки.
Урок 18. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных
образов
любого
вида
искусства.
Своеобразие и специфика художественных
образов камерной и симфонической музыки.
Характерные черты музыкального стиля

Жанр песни-романса. Песня-диалог.
Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных
посвящения. Портрет в музыке и
живописи.
Отечественная музыкальная культура
19
века:
формирование
русской
классической школы - М.И. Глинка.
Исполнение музыки как искусство
интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство
содержания и формы. Приемы развития
музыкального образа. Особенности
музыкальной формы. Сравнение
исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в
звенящую даль…».
Отечественная музыкальная культура
19
века:
формирование
русской
классической школы – С.В.Рахманинов.
Лирические
образы
романсов
С.В.Рахманинова.
Мелодические
особенности
музыкального
языка
С.В.Рахманинова. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и
мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители:
Ф.И.Шаляпин.
Творчество
Ф.И.Шаляпина.
Выразительные
тембровые
и
регистровые
возможности
голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант
Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в
фольклоре
и
в
творчестве
композиторов. Народное музыкальное
творчество. Основные жанры русской
народной музыки (обрядовые песни).
Народные
истоки
русской
профессиональной музыки.
Лирические
образы
свадебных
обрядовых
песен.
Песня-диалог.
Воплощение обряда свадьбы в операх
русских композиторов (на примере
одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных
композиторов.
Искусство
прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов
прошлого. Знакомство с творчеством
выдающихся русских и зарубежных
исполнителей.

Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 19. Образы камерной музыки.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской музыки:
камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и
драматических
образов.
Сходство
и
различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной
принцип развития в музыке. Разнообразие
жанров камерной музыки. Особенности
жанра инструментальной баллады.
Урок 20. Инструментальная баллада.
Ночной пейзаж.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской музыки:
камерная
инструментальная
–
инструментальная баллада.Сравнительная
характеристика особенностей восприятия
мира композиторами.
Особенности
жанра инструментальной
баллады.
Переплетение
эпических,
лирических и драматических образов.
Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Контраст
как основной принцип развития в
балладеРасширение представлений о жанре
ноктюрна.
Особенности
претворения
образа-пейзажа
Урок 21. Инструментальный концерт.
«Итальянский концерт».
Особенности западноевропейской музыки
эпохи Барокко. Зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Новый круг образов, отражающих чувства
и настроения человека, его жизнь в
многообразных проявления
Зарождение
и
развитие
жанра
инструментального
концерта.
Разновидности и структура концерта.
Инструментальный концерт эпохи барокко.
Программная музыка. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-пейзаж
Урок 22. «Космический пейзаж». «Быть
может, вся природа – мозаика цветов?»
Картинная
галерея.
Стилевое
многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж.
Приемы
развития
современной музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Контраст
образных сфер. Моделирование ситуации
восприятия не программного произведения.
Выразительные
возможности

Знакомство с вокальным искусством
прекрасного
пения
бельканто.
Музыкальные
образы
песен
Ф.Шуберта. Развитие музыкального
образа от интонации до сюжетной
сцены.
Урок 9. Старинный песни мир.
Баллада «Лесной царь».
Романтизм в западноевропейской
музыке. Взаимосвязь музыки и речи на
основе их интонационной общности и
различий. Богатство музыкальных
образов.
Драматические
образы
баллады
«Лесной
царь».
Единство
выразительного и изобразительного в
создании драматически напряженного
образа. Сквозное развитие баллады.
Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок 10. Образы русской народной и
духовной
музыки.
Народное
искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности
русской духовной музыки в эпоху
средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ Древней
Руси.
Особенности
развития
русского
музыкального фольклора. Составление
ритмической
партитуры
для
инструментовки русской народной
песни,
инструментальное
музицирование.
Урок 11. «Фрески Софии Киевской».
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в
современной музыке. Особенности
современной трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским
народным музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Урок 12. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским
народным музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке отечественных
композиторов.

электромузыкального инструмента
Урок 23. - Урок 24.
Образы
симфонической
музыки
«Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести
А.С.Пушкина
Стилевое
многообразие
музыки
ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической
музыкальной
школы.
Творчество выдающихся композиторов
прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке
Г.Свиридова. Возможности симфонического
оркестра
в
раскрытии
образов
литературного
произведения.
Стилистические особенности музыкального
языка Г.Свиридова. Особенности развития
музыкального образа в программной
музыке.
Урок 25.- Урок 26. Симфоническое
развитие музкальных образов. «В печали
весел, а в веселье печален». Связь
времен.
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки.
Особенности
жанров
симфонии
и
оркестровой
сюиты.
Стилистические
особенности
музыкального
языка
В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и
различие
как
основные
принципы
музыкального
развития,
построения
музыкальной формы. Различные виды
контраста. Контраст как сопоставление
внутренне
противоречивых
состояний.
Интерпретация и обработка классической
музыки.
Урок 27. Урок 28.Программная
увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов
камерной
инструментальной
музыки:
увертюра.
Классицизм
в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение
литературного сюжета в программной
музыке. Закрепление строения сонатной
формы.
Контраст
как
конфликтное
столкновение противоборствующих сил.
Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта».
Богатство музыкальных образов
и

Урок 13.- Урок 14.
Особенности
западноевропейской
музыки эпохи Барокко. Музыка И.С.
Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Образы духовной музыки Западной
Европы. Небесное и земное в музыке
Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Особенности
западноевропейской
музыки эпохи Барокко. Музыка И.С.
Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Характерные
особенности
музыкального
языка
И.С.Баха.
Выразительные возможности органа.
Особенности развития музыки в
полифонии.
Полифонический
2частный цикл: токката и фуга,
прелюдия и фуга. Современная рокобработка музыки И.С.Баха.
Урок 15. Образы скорби и печали.
Фортуна правит миром. «Кармина
Бурана». Обобщающий урок.
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия
(К.Орф),
особенности
трактовки
драматической
и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки.
Образы скорби и печали в духовной
музыке.
Закрепление
вокальноинструментальных жанров кантаты и
реквиема.
Полифонический
и
гомофонный
тип
изложения
музыкального материала. Контраст
музыкальных образов.
Урок 16. Авторская музыка: прошлое
и настоящее.
Неоднозначность терминов «легкая» и
«серьезная»
музыка.
Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства
:бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни.
Исполнители авторской песни – барды.
Выдающиеся
отечественные
исполнители авторской песни. История
становления авторской песни. Жанр
сатирической песни.

особенности
их
драматургического
развития
(контраст,
конфликт)
в
вокальной,
вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь
музыки
и
литературы.
Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное
столкновение противоборствующих сил.
Обобщенные образы добра и зла, любви и
вражды.
Урок 31. - Урок 32. Мир музыкального
театра. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера.
Интерпретация
литературного
произведения в различных музыкальнотеатральных
жанрах:
опере,
балете,
мюзикле.
Взаимопроникновение
и
смысловое взаимодействие слова, музыки,
сценического действия, хореографии и т.д.
Метод острых контрастных сопоставлений
как один из сильнейших драматургических
приемов
Современная
трактовка
классических
сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Взаимопроникновение
и
смысловое
единство
слова,
музыки,
сценического действия, изобразительного
искусства, хореографии, а также легкой и
серьезной музыки.
Урок
33.
Образы
киномузыки.
Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства.
Творчество отечественных композиторовпесенников - И.О. Дунаевский.Современная
трактовка классических сюжетов и образов:
мюзикл,
рок-опера,
киномузыка.
Взаимопроникновение
и смысловое
единство слова, музыки, сценического
действия,
изобразительного
искусства,
хореографии, а также легкой и серьезной
музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра
«Угадай мелодию». Тестирование по темам
года.
Урок 34. Обобщение по разделу II.

Перечень музыкального материала:
Красный сарафан. А. Варламов, слова
Н. Цыганова.
Гори, гори, моя звезда. П. Булахов,
слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А.
Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев, слова И.
Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М.
Глинка, слова А. Пушкина.
Вальс-фантазия для
симфонического оркестра. М.
Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е.
Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова
Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно,
русская народная песня.
Матушка, что во поле пыльно. М.
Матвеев, слова народные.
На море у тушка купалася, русская
народная свадебная песня.
Плывет лебедушка. Хор из оперы
«Хованщина». М. Мусоргский.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты).
М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Песня венецианского гондольера
(№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка,
слова И. Козлова.
Песни гостей. Из оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков.
Серенада. Ф. Шуберт, слова Л.
Рельштаба, перевод Н. Огарева.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В.
Скотта, перевод А. Плещеева.
Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф.
Шуберт.
Жаворонок. М. Глинка — М.
Балакирев.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова
В. Гёте, русский текст B.
Жуковского.

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для
фортепиано. Ф. Шопен.
Баллада о гитаре и трубе. Я.
Френкель, слова Ю. Левитанского.
Ноктюрны
для
фортепиано.
П.
Чайковский.
Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.
Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2.
А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа
(«Космический пейзаж»). Пьеса для
камерного оркестра.Ч. Айвз
Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э.
Артемьев.
Прелюдии для фортепиано. М.
Чюрленис.
Музыкальные иллюстрации к повести
А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г.
Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.
Вот мчится тройка удалая. Русская
народная песня, слова Ф. Глинки.
Времена года. Цикл концертов для
оркестра и скрипки соло (фрагменты). А.
Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты) для
клавира. И.-С. Бах.
Симфония № 4 (2-я часть). П.
Чайковский.
Симфония № 2 («Богатырская») (1-я
часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4-я
часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
М. Глинка.
Ave, verum. В.-А. Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита № 4
(3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюрафантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео и Джульетта. Балет
(фрагменты). С. Прокофьев.
Ромео и Джульетта. Музыкальные
зарисовки (сюита) для большого

Огромное небо. О. Фельцман, стихи
Р. Рождественского.
Шестопсалмие (знаменный
распев).
Свете тихий. Гимн (киевский
распев).
Да исправится молитва моя. П.
Чесноков.
Не отвержи мене во время
старости. Духовный концерт
(фрагмент). М. Березовский.
Концерт №3 для фортепиано с
оркестром (1-я часть).C.
Рахманинов.
Русские народные
инструментальные наигрыши
Во кузнице; Комара женить мы
будем, русские народные песни.
Во кузнице. Хор из 2-го действия
оперы «В бурю». Т. Хренников.
Пляска скоморохов. Из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония для арфы с
оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина. Симфония-действо
(фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокальноинструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Весна, слова народные; Осень,
слова С. Есенина. Из вокального цикла
«Времена года». ВГаврилин.
В горнице. И. Морозов, слова Н.
Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова
и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е.
Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и
музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре
минор (классические и современные
интерпретации). И.-С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской
оратории». И.-С. Бах.
Stabat mater (фрагменты № 1 и №
13). Д. Перголези.
Реквием (фрагменты). В.-А.
Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские

симфонического оркестра.
Д. Кабалевский.
Вестсайдская история. Мюзикл
(фрагменты). Л. Берн-стайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты).
К. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рок-опера. А.
Журбин, слова Ю. Ди-митрина.
Слова любви. Из художественного
фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота,
русский текст Л. Дербенева, обработка Г.
Подэльского.
Увертюра (фрагменты); Песенка о
веселом ветре. Из художественного фильма
«Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма
«Семнадцать мгновений весны». М.
Таривердиев, слова Р.
Рождественского.
Звуки музыки; Эдельвейс. Из
художественного фильма-мюзикла «Звуки
музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона,
русский текст М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева,
слова В. Жуковского.
Моя звезда. А. Суханов, слова И.
Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А.
Дольского.
Осенний бал. Слова и музыка Л.
Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

песнопения для солистов, хора,
оркестра и для представления на сцене
(франменты) К. Орф.
Гаудеамус. Международный
студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального цикла
«По волне моей памяти». Д. Тухманов,
русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова М.
Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М.
Львовского.
Песенка об открытой двери. Слова
и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из
художественного фильма «Белорусский
вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.
Как прекрасен этот мир. Д.
Тухманов, слова В. Харитонова.
Я не люблю. Слова и музыка В.
Высоцкого.
Милая моя (Солнышко лесное).
Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней елки. С.
Никитин, слова Ю. Левитан-ского.
Атланты. Слова и музыка А.
Городницкого.
Снег. Слова и музыка А.
Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и музыка
А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка А.
Якушевой.
Мы свечи зажжем. С. Ведерников,
слова И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов,
слова Е. Евтушенко.
Багульник. В. Шаинский, слова И.
Морозов
Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.
Город Нью-Йорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский текст Т.
Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, перевод С.
Болотина и Т. Сикорской.
Старый рояль. Из
художественного фильма «Мы из
джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.
Караван. Д. Эллингтон
(сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт.
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,
Содержание предметного курса 7 класс
Тема 1 полугодия: «Особенности
драматургии сценической музыки »
(16 часов)

Тема 2 полугодия: «Особенности
драматургии камерной и симфонической
музыки»
(19 часов)

Основные задачи:
Стиль как отражение эпохи,
Осмысление жизненных явлений и их
национального
характера. противоречий
в
сонатной
форме,
Индивидуальности композитора: Россия симфонической
сюите,
сонатно
–
– Запад. Жанровое разнообразие опер, симфоническом цикле. Сопоставление
балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки драматургии крупных музыкальных форм с
с литературой и изобразительным особенностями
развития
музыки
в
искусством в сценических жанрах. вокальных и инструментальных жанрах.
Особенности построения музыкально –
Стилизация как вид творческого
драматического
спектакля.
Опера: воплощения художественного замысла:
увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, поэтизация
искусства
прошлого,
сцена и др. Приемы симфонического воспроизведение
национального
или
развития образов.
исторического колорита. Транскрипция как
Сравнительные
интерпретации жанр классической музыки.
музыкальных сочинений. Мастерство
Переинтонирование
классической
исполнителя. Музыка в драматическом музыки
в
современных
обработках.
спектакле. Роль музыки в кино и на Сравнительные
интерпретации.
телевидении.
Мастерство исполнителя: выдающиеся
Использование различных форм исполнители
и
исполнительские
музицирования и творческих заданий в коллективы.
Использование различных
освоении
учащимися
содержания форм музицирования и творческих заданий
музыкальных образов.
для освоения учащимися содержания
музыкальных образов.
Урок 1. Классика и современность. Термин «драматургия» применяется не
(1ч) Значение слова «классика». Понятие только к произведениям музыкально«классическая музыка», классика жанра, сценических, театральных жанров, но и к
стиль.
Разновидности
стилей. произведениям, связанным с многогранным
Интерпретация и обработка классической раскрытием музыкальных образов, для
музыки прошлого. Классика это тот характеристики инструментальноопыт, который донесли до нас великие симфонической музыки
мыслители-художники
прошлого. Закономерности музыкальной драматургии
Произведения искусства всегда передают проявляются в построении целого
отношение автора к жизни.
произведения и составляющих его частей, в
логике их развития, особенностях
Вводный урок. Актуализировать воплощения музыкальных образов, их
жизненно-музыкальный опыт учащихся; сопоставлении по принципу сходства или
помочь им осознать, что встреча с различия – в повторении, варьировании,
выдающимися
музыкальными контрастном взаимодействии музыкальных

произведениями
является
прикосновением к духовному опыту
поколений.
Понятия:
«классика»,
«жанр», «классика жанра», «стиль» (
эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2-3. В музыкальном театре.
Опера.
Расширение и углубление знаний
учащихся об оперном спектакле,
понимание его драматургии на основе
взаимозависимости и взаимодействия
явлений и событий, переданных
интонационным языком музыки. Формы
музыкальной драматургии в опере.
Синтез искусств в опере. Глинка –
первый русский композитор мирового
значения, симфонически - образный тип
музыки, идейность оперы: народ – единая
великая личность, сплочённая одним
чувством, одной волей.
Урок 4-5. Опера М.И.Глинки «Князь
Игорь». ; Опера А.П.Бородина «Князь
Игорь» (2ч)
Обобщение
представлений
учащихся о жанре эпической оперы,
усвоение принципов драматургического
развития на основе знакомства с
музыкальными характеристиками её
героев
(сольными
и
хоровыми).
Продолжать знакомить учащихся с
героическими образами русской истории.
Урок 6-7-8. «В музыкальном театре.
Балет.;
Балет
Б.И.Тищенко
«Ярославна». (3ч)
Актуализировать знания учащихся
о балете на знакомом им музыкальном
материале,
раскрыть
особенности
драматургического развития образов на
основе контраста, сопоставления. Формы
музыкальной драматургии в балете:
классические и характерные танцы,
действенные эпизоды, хореографические
ансамбли. Основа драматургического
развития в балете - идея поиска ответов
на вечные вопросы жизни. Значение
синтеза различных искусств в балете.
Современное
прочтение
произведения древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» в жанре балета;
анализ
основных
образов
балета
Б.Тищенко
«Ярославна»;
сравнение

интонаций, тем, эпизодов.
Урок 17-18. «Музыкальная драматургия –
развитие музыки». Два направления
музыкальной культуры: духовная и
светская музыка. (2ч)
Актуализировать жизненномузыкальный опыт учащихся по осмыслению
восприятия музыкальной драматургии
знакомой им музыки; закрепить понимание
таких приёмов развития, как повтор,
варьирование, разработка, секвенция,
имитация.
Обобщить и систематизировать
представления учащихся об особенностях
драматургии произведений разных жанров
духовной и светской музыки.
Урок 19-20. «Камерная инструментальная
музыка. ,транскрипция». (2ч)
Особенности развития музыки в
камерных жанрах (на примере этюдов эпохи
романтизма); знакомство с мастерством
знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и
Ф. Бузони;
Понятие «транскрипция», «интерпретация»
.выявить изменения в драматургической
концепции сочинения на основе
сравнительного анализа оригинала и
транскрипции; осмысление черт музыки
эпохи романтизма.
Урок 21. «Циклические формы
инструментальной музыки. Кончерто
гроссо. Сюита в старинном стиле А.
Шнитке». (1ч)
Особенности формы
инструментального концерта, кончерто
гроссо; характерные черты стиля
композиторов; «полистилистика».
Урок 22-23. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната
№8»,В.А.Моцарт «Соната №11»,
С.С.Прокофьев «Соната №2».(2ч)
Углубленное знакомство с
музыкальным жанром «соната»;особенности
сонатной формы: экспозиция, разработка,
реприза, кода. Соната в творчестве великих
композиторов: Л.ван Бетховена,
В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 24 – 25 «Симфоническая музыка.
Симфония №103 («С тремоло литавр»)
Й.Гайдна. Симфония №40 В.А.Моцарта».(3ч)
Знакомство с шедеврами русской музыки,
понимание формы «сонатное аллегро»

образных сфер балета с образами оперы
А.Бородина «Князь Игорь».
Урок 9 .«Героическая тема в русской
музыке.
Обобщить
особенности
драматургии разных жанров музыки
героико-патриотического,
эпического
характера.
Развивать
ассоциативнообразное
мышление
учащихся,
актуализация знаний учащихся о том, как
историческое прошлое Родины находит
отражение в художественных образах
живописи, скульптуры, архитектуры;
расширение интонационного тезауруса в
процессе подбора музыкального (и
литературного) ряда к произведениям
изобразительного искусства.
Урок 10. В музыкальном театре. Мой
народ - американцы. Порги и Бесс.
Первая
американская
национальная
опера. Развитие традиций оперного
спектакля .(2 ч)
Расширение
представлений
учащихся
об
оперном
искусстве
зарубежных композиторов (Дж.Гершвина
(США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера
(Англия);
выявление
особенностей
драматургии классической оперы и
современной рок -оперы. Закрепление
понятий жанров джазовой музыки –
блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка. Сравнительный анализ
музыкальных образов опер Дж.Гершвина
«Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван
Сусанин» (две народные драмы).
Урок 11. «Опера Ж.Бизе «Кармен».
(1ч)
Опера «Кармен» – музыкальная
драма, цель которой - выражение
сложных эмоциональных состояний,
коллизий, событий. Образы главных
героев, роль народных сцен.
Урок 12. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен
- сюита».(1ч)
Раскрыть особенности
музыкальной драматургии балета
Р.Щедрина как симфонического способа
прочтения литературного сюжета на
основе музыки Ж.Бизе; выяснение
вопроса о современности, затронутой в
музыке темы любви и свободы.
Сопоставление фрагментов оперы и

на основе драматургического развития
музыкальных образов и представление о
жанре симфонии как романе в звуках;
расширение представлений учащихся об
ассоциативно-образных связях музыки с
другими видами искусства.
Симфония
№103(с
тремоло
литавр)Й.Гайдна.
Симфония
№40
В.Моцарта.Симфония
№1(
«Классическая») С.Прокофьева.Симфония
№5
Л.Бетховена,
Симфония
№8
(«Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония
№1 В.Калинникова. Картинная галерея.
Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония
№7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».(ч)
Образы симфонии, идея; личность
художника и судьба композитора через
призму музыкального произведения. Черты
стиля, особенности симфонизма
композиторов. Ощутить современность
художественных произведений, посвящённых
судьбоносным событиям истории страны
понять способы создания художественного
образа и драматургию его развёртывания в
контрастном сопоставлении отдельных тем и
частей симфонии; сравнить с драматургией
музыкально-сценических произведений
(оперой Бородина и балетом Тищенко,
созданными на основе «Слова о полку
Игореве»).
Урок 26. «Симфоническая картина
«Празднества» К.Дебюсси». (1ч)
Закрепление представлений учащихся
о стиле «импрессионизма»; актуализировать
музыкально-слуховые представления о
музыке К.Дебюсси; анализ приёмов
драматургического развития в
симфонической картине «Празднества»,
сравнить музыкальный язык «Празднеств» с
другими сочинениями на тему праздника.
Урок 27-28. «Инструментальный концерт.
Концерт для скрипки с оркестром
А.Хачатуряна». (1ч)
Вспомнить
знакомые
концерты
(инструментальные и хоровые), определить
их образный строй; дать информацию об
истории
создания
жанра
концерта;
определить содержание, эмоциональный
строй и национальный колорит «Концерта
для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна,
функции солиста и оркестра, особенности

балета, проследить трансформацию тем
развития образов.
главных героев в балете.
Урок 29. «Рапсодия в стиле блюз
Драматургическая кульминация балета,
Дж.Гершвина».(1ч)
проблема типов музыкальной
Закрепить представления о жанре
драматургии.
рапсодии,
симфоджазе,
приёмах
Урок 13. « Сюжеты и образы духовной драматургического развития на примере
сочинения Дж.Гершвина.
музыки. (1ч)
Актуализировать
музыкальный Урок 30-31. «Музыка народов мира. (2ч).
опыт учащихся, связанный с образами
Систематизировать жизненнодуховной
музыки,
познакомить
с музыкальный опыт учащихся на основе
вокально-драматическим
творчеством восприятия и исполнения обработок мелодий
русских и зарубежных композиторов ( на разных народов мира; обобщить
примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и представления учащихся о выразительных
«Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. возможностях фольклора в современной
Понимание
того,
насколько музыкальной культуре; познакомить их с
интерпретации
современных известными исполнителями музыки народной
исполнителей
отвечают
замыслам традиции. Презентации исследовательских
авторов, в чём их достоинство, а в чём – проектов учащихся. Обобщение
недостатки в воплощении музыкального фактических знаний учащихся, применение и
образа.
приобретение новых знаний путём
Урок 14 «Рок - опера Э.Л.Уэббера самообразования.
«Иисус Христос – суперзвезда». Вечные Урок 32-33. Популярные хиты из
темы. Главные образы. (1ч)
мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка
Знакомство с фрагментами рок- звучит!».
(2ч). Систематизировать
оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях жизненно-музыкальный опыт учащихся на
и
новаторстве
в
жанре
оперы; основе восприятия и исполнения обработок
драматургия развития и музыкальный мелодий разных народов мира; обобщить
язык основных образов рок-оперы. представления учащихся о выразительных
Приёмы драматургического развития в возможностях фольклора в современной
опере
(повтор,
контраст, музыкальной культуре; познакомить их с
вариационность).Средства
известными исполнителями музыки народной
драматургического
развития традиции. Презентации исследовательских
музыкальных образов.
проектов
учащихся.
Обобщение
фактических знаний учащихся, применение и
Урок 15-16 . «Музыка к
приобретение
новых
знаний
путём
драматическому спектаклю. «Ромео и
самообразования.
Джульетта» .«Гоголь-сюита». Из
Урок 34. Обобщение по разделу и курсу.
музыки к спектаклю «Ревизская
сказка». Образы «Гоголь-сюиты.
Музыканты – извечные маги…». (2ч).
Обобщение по разделу I.
Изучение особенностей музыки к
драматическим спектаклям; актуализация
жизненно-музыкальных впечатлений
учащихся о роли в сценическом
действии; выявление контрастности
образных сфер театральной музыки;
закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание
выразительности музыкальных
характеристик главных героев спектакля
или его сюжетных линий.
Музыкальный материал:

1. Мусоргский М.П. Вступление к опере
«Хованщина» - «Рассвет на Москвереке».
2. Прокофьев С.С. Фрагменты из балета
«Ромео и Джульетта».
3. Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».
4. Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из
мюзикла «Кошки».
5. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю.
«Россия, Россия».
1. Глинка М.И. Увертюра к опере
«Руслан и Людмила».
2. Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко
из оперы «Садко».
3. Глинка М.И. «Интродукция» и
«Полонез» из оперы «Иван Сусанин».
4. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю.
«Россия, Россия».
1. Песня Вани «Как мать убили» из I
действия.
2. Ария Вани с хором «Бедный конь в
поле пал» из IV действия.
3. Романс Антониды «Не о том скорблю,
подруженьки» из III действия.
4. Каватина и рондо Антониды «Солнце
тучи не закроют» из I действия.
1. Песня половецких девушек «Улетай на
крыльях ветра» из II действия.
2. «Половецкие пляски» из II действия.
3. «Плач Ярославны» из IV действия
оперы.
4. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл.
Визбора Ю. «Ночная дорога».
1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик»,
«Спящая красавица» Чайковского П.И.,
«Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.
2. Вступление к первому действию.
3. Хор «Стон русской земли» из I
действия.
4. Номера балета: «Первая битва с
половцами», «Идол», «Стрелы».
5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл.
Визбора Ю. «Ночная дорога».
1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик»,
«Спящая красавица» Чайковского П.И.,
«Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.
2. Вступление к первому действию.
3. Хор «Стон русской земли» из I
действия.
4. Номера балета: «Первая битва с
половцами», «Идол», «Стрелы».
5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл.
Визбора Ю. «Ночная дорога».
1. Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2»
(«Богатырской») Бородина А.П.
2. Песня Садко «Высота, высота ль
поднебесная»
из
оперы
«Садко»
Римского-Корсакова Н.А.
3. Кант «Виват».
4. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь,
моя заря!» из IV действия.
5. Хор «Славься» из эпилога оперы.
6. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним
музыкой сердца».

1. Русские народные песни: хороводные,
плясовые,
лирические
протяжные,
солдатские.
2. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
3. Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых
иллюстраций к повести Пушкина А.С.
«Метель».
4. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».
1. Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой
мессы» или фрагменты из «Реквиема»
Моцарта В.А.
2. Березовский М. «Не отвержи мене во время
старости».
3. Шуберт Ф. «Аве, Мария».
4. Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета
№2».
5. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».
1. Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или
мазурка.
2. Мендельсон Б. «Песня без слов».
3. Рахманинов С.В. «Прелюдия».
4.
Шопен
Ф.
«Этюд
№12»,
«Революционный».
5. Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды
высшего исполнительского мастерства».
6. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».
1. Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».
2. Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь».
3. Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».
4. Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки
соло.
5. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастикаромантика».
1.Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».
2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастикаромантика».
3. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»:
«Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга»,
«Пантомима».
4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».
1.Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».
2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастикаромантика».
3. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»:
«Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга»,
«Пантомима».
4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».
1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и
Людмила».
2.
Бетховен
Л.
«Соната
№8
(«Патетическая»)».

1. Гершвин Д. «Хлопай в такт».
2. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в
стиле блюз».
3. Гершвин Д. Вступление к опере
«Порги и Бесс».
4. Гершвин Д. «Колыбельная Клары».
5. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним
музыкой сердца».
1. Гершвин Д. Песня Порги «Богатство
бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».
2. Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа
«Это совсем не обязательно так» и
«Пароход, отправляющийся в НьюЙорк».
3. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена».
4. Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть».
5. Муз. Минкова М., сл. Синявского П.
«Песенка на память».
1. Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2».
2. Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо
темперированного клавира».
1. Бах И.С. Фрагменты из «Высокой
мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria»,
«Agnus Dei».
2. Рахманинов С.В. Фрагменты из
«Всенощного
бдения»:
«Придите,
поклонимся»,
«Ныне
отпущаеши»,
«Богородице Дево, радуйся».
3. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие
сугробы».
1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы:
увертюра, сцена из Пролога и сцена в
Гефсиманском
саду,
песня
«Суперзвезда», «Колыбельная Марии
Магдалины», хор «Осанна», «Небом
полна голова», «Сон Пилата», «Песня
царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды»
- по выбору учителя.
2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие
сугробы».
1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы:
увертюра, сцена из Пролога и сцена в
Гефсиманском
саду,
песня
«Суперзвезда», «Колыбельная Марии
Магдалины», хор «Осанна», «Небом
полна голова», «Сон Пилата», «Песня
царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды»
- по выбору учителя.
2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие
сугробы».
1.
Кабалевский Д.Б. Фрагменты из
музыкальных зарисовок «Ромео и
Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие
гостей», «Встреча Ромео и Джульетты».

3.
Шопен
Ф.
«Этюд
№12»,
«Революционный».
4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».
1. Прокофьев C.C. «Соната №2».
2. Моцарт В.А. «Соната № 11».
3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».
1. Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло
литавр»).
2. Моцарт В.-А. «Симфония №40».
3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».
1. Бетховен Л. «Симфония №5».
2.
Муз.
Соловьева-Седого
В.,
сл.
Матусовского М. «Баллада о солдате».
1. Прокофьев С.С. «Симфония №1»
(«Классическая»).
2.
Шуберт
Ф.
«Симфония
№8»
(«Неоконченная»).
3.
Муз.
Соловьева-Седого
В.,
сл.
Матусовского М. «Баллада о солдате».
1. Чайковский П.И. «Симфония №5».
2. Калиников В. Симфония №1.
3. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р.
«Журавли».
1. Шостакович Д.Д. «Симфония №7»
(«Ленинградская»), 1 часть.
2. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р.
«Журавли».
3.
Муз.
Соловьева-Седого
В.,
сл.
Матусовского М. «Баллада о солдате».
1. Дебюсси К. Симфоническая картина.
«Празднества».
2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».
1. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с
оркестром.
2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».
1. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз».
2. Сл. Пляцковского М.и муз. Чичкова Ю.
«Дом, где наше детство остается».

Описание «Учебно-методического и материально – технического
обеспечения образовательного процесса»
Дидактическое обеспечение.
5 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 5 кл. учеб. для общеобразоват.
учреждений. М.:Просвещение, 2016.

6 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 6 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.
М.:Просвещение, 2015.

7 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 7 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.
М.:Просвещение, 2018.

Методическое
обеспечение
Музыка: программа. 5-7 классы
для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2016
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2016
Музыка: программа. 5-7 классы
для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2015.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2015.
Музыка: программа. 5-7 классы
для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2018.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2018.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области
«Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
4. Сборники песен и хоров.
5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в
качестве основной для проведения уроков музыки.
7. Учебники по музыке.
8. Книги о музыке и музыкантах.
9. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Портреты композиторов.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания.

2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных
музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
1. Музыкальный центр.
2. Компьютер.
3. Синтезатор
4. Аккордеон

Технические средства обучения